与学生合作进行学习成果评估

我们经常投资于对学生学习和发展的评估,而在提高方面的投资回报太少. 而改进学习和发展已成为评价过程的一个更大的重点, 关键的利益相关者——学生——在谈判桌上没有真正的席位. 不与我们的学生合作, 实现我们所期望的改进是更加困难的,有时甚至是不可能的.

最初由Dr. 马凯特大学评估主任Nick Curtis说

 

学生伙伴关系的定义

事实上,在不同的研究领域,学生合作关系有几种定义, 但我们在这里要用到的是Cook-Sather, Bovill, 和费尔顿(2014). 他们将学生伙伴关系定义为:

“一个协作, 互惠过程,所有参与者都有机会平等地作出贡献, 虽然不是以同样的方式, 课程或教学的概念化, 决策, 实现, 调查, 或分析.”

当我们将这个定义应用到程序时 评估 工作,一些突出的365亚洲最新线路网址. 前三名是:

  1. 学生伙伴关系是一个过程,有助于更好地进行成果评估.
  2. 学生的工作是相互的. 实际上,学生们自己也从这项工作中得到了很多好处.
  3. 伙伴关系需要并激发相互尊重和分担责任. 要想取得成功,合作双方必须相互投入.

当我们谈到学生和教师的合作关系时,有几个不同层次的参与和参与. 这是学生参与程度的可视化图.

Student-Partnerships-in-评估

消费者

对于消费者来说,学生只是信息的被动消费者.

输入/咨询

在这里,“学生的声音”是由教师所要求的,被解释和用来塑造决策. 作为一个例子, 爱丁堡大学把学生和教师带到同一个房间, 午餐吃披萨, 并讨论了学生参与社区活动等具体话题, 发展学习社区, 以及形成性评价的观点. 这是富有成效和影响的,因为学生和教师之间的观点对话. 在这次反复的讨论中产生了不同的倡议,如果没有他们,这些倡议是不会出现的.

表示

一个学生代表所有的学生.

真正的伙伴关系

学生有合作、互惠、平等的贡献. 作为一个例子, 伊隆大学(Elon University)在听说学生们讨厌这门课程,并没有从中得到什么好处后,进行了一项课程重新设计项目. 而不仅仅是教师来解决这个问题, 他们召集学生一起帮助重新设计课程. 这包括课程描述, 教学大纲, 课程材料, 作业, 以及课堂上的任务要求. 在这种情况下,有帮助的是,学生是作为大学生的专家, 并被允许将这些知识带到课程设计团队中.

 

评估过程概述

以下是一个可视化的图表,简要概述了各院校为达到预期结果所进行的评估过程.

 

评估-Process-Overview

 

这个过程中缺少了什么? 学生!

学生是真正了解你的课程有多有效的关键部分, 应该是评估过程中不可分割的一部分. 以下是一些建议和例子,说明如何在评估过程的每个步骤中包括学生并与他们合作.

指定学生的学习成果

与学生合作,提高对项目成果的认识, 帮助每个人分享相同的词汇,理解结果的重要性.

创造并将规划转化为成果

与学生合作,培养他们对自己的课程学习的所有权和共同创造.

选择工具

与学生合作,以共同的理解进行评估.

检查实施忠诚

与学生合作,增加意图意识和评估忠诚度.

收集的结果信息

与学生合作,确保准确的信息和真实的教育评估.

分析数据,报告结果

与学生合作,从学习的角度理解为什么数据是这样的.

利用结果做决定

与学生合作,从学习者的角度制定干预措施.

***

有关此365亚洲最新线路网址的详细信息,请参见 前进之路:与学生合作进行学习成果评估 会议记录.


 

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